Запомни!
Ь на конце наречий и частиц:
- лишь
- бишь
- вишь
- ишь
- навзничь
- настежь
- напрочь
- прочь
- сплошь
- наотмашь
- вскачь
- невмочь
- точь-в-точь
Сочинения проверяют только люди, высококвалифицированные эксперты, прошедшие дополнительное обучение на "Могу писать". Работы проверяются без привлечения нейросетей. Этим обусловлена наша цена.
Как война влияла на формирование характеров?
-
Текст: (1)Над письменным столом висит фотографи(1)Над письменным столом висит фотография отца: он без шапки, седоватые волосы вьются буйно и молодо над широким лбом, а глаза чуть прищурены, улыбаются насмешливо и проницательно, всё видя, всё понимая… (2)Глаза у отца были тёмно синие, а на фотографии они совсем чёрные, южные, очень живые.
(3)Старые знакомые часто говорят матери:
− Дима стал очень похож на отца. (4)Вылитый Пётр Андреевич!
(5)Вадиму приятно это слышать: ему хочется быть похожим на отца. (6)А Вера Фадеевна, улыбаясь грустно и сдержанно, отвечает:
− Да, много общего есть…
(7)Отец погиб в начале войны, в декабре сорок первого года. (8)Это была его третья война, хотя профессия у отца была самая мирная − учитель. (9)Последние пятнадцать лет он работал директором школы. (10)И‚ когда отец вместе с другими ополченцами уезжал на фронт − это было в июле, на Белорусском вокзале, − провожать его пришло много учителей и школьной молодёжи. (11)Они стояли вокруг отца шумной, тесной толпой, говорили, перебивая друг друга, тёплые прощальные слова, а завуч, седенькая старушка в очках, даже всплакнула, и отцу пришлось утешать её.
(12)Сам он был спокоен, говорил шутливо:
− Я же с немцами третий раз встречаюсь. (13)Третий раз не страшно…
(14)Вадиму непривычно и странно было видеть отца в тяжёлых солдатских сапогах, со скаткой шинели на плече, в пилотке. (15)Прощаясь с Вадимом, отец сказал:
− Главное − крепко верить, сынок. (16)Это самое главное в жизни. (17)Крепко верить − значит наполовину победить. − (18)И, сильно, по-мужски, сжав руку Вадима, добавил вполголоса: − Мать береги! (19)Ты, брат, глава семьи теперь, опора…
(20)Когда возвращались с вокзала, Вадим первый раз взял маму под руку. (21)Всю дорогу молчал. (22)Он думал о словах отца: «Ты теперь глава семьи, опора». (23)Значит, он уже не мальчик, а глава семьи, отец поручил ему беречь мать. (24)Отец и раньше, уезжая в командировку, говорил Вадиму нарочито громким и строгим голосом: «Смотри − маму береги!» (25)Сегодня он это же сказал тихо и назвал маму необычно сурово − мать… (26)Да, теперь начнётся для Вадима новая жизнь, полная забот и ответственности. (27)И Вадим раздумывал: когда же и с чего именно начинать ему эту новую жизнь?
(28)А на следующей неделе «глава семьи» тайком от семьи пошёл в военкомат и попросился на фронт. (29)Ему отказали, так как у него ещё не было паспорта, никто не поверил его словам, что ему уже семнадцать лет. (30)Об этой неудачной попытке он не сказал никому.
(31)Наступил сентябрь. (32)Вадим должен был бы заканчивать в этом году десятый класс. (33)Но занятий всё не было. (34)Он поступил в молодёжную пожарную команду и два месяца трудился: ночью стоял на дежурстве, тушил зажигалки, ловил ракетчиков, а днём работал вместе со всей командой на дровяном складе, на разных вокзалах, чаще всего на речном − разгружал баржи с боеприпасами. (35)Спать приходилось мало.
(36)Стоя осенней ночью у чердачного окна в каком-нибудь доме на Полянке или на Коровьем валу, глядя на вспышки зениток в небе и мгновенно возникающие розовые нити трассирующих пуль, Вадим проникался новым ощущением: он был уже опорой не только семьи, но и всей своей улицы, всего района, десятков, сотен семей, невидимо спящих или бодрствующих в кромешном мраке затемнённого города. (37)Он отвечал за жизни тысяч людей, за целость их домов. (38)Позже, на фронте, это чувство ответственности ещё больше укрепилось в нём, и уже не улица, не город, а вся страна, казалось ему, стояла за его спиной, и он был её опорой и отвечал за её судьбу.
(39)Вадим попал на фронт в тот великий год, когда сокрушительные удары отбрасывали врага всё дальше на запад. (40)Вадим участвовал в разгроме гитлеровцев под Корсунью и в августовском наступлении под Яссами. (41)Стремительный марш на Бухарест и потом через Трансильванские Альпы в Венгрию, битва за Будапешт и кровопролитные бои у озера Балатон, взятие Вены и освобождение Праги − вот путь, который прошёл Вадим со своим танком по Европе.
(42)После победы над Германией танковый полк, в котором служил Вадим, перебросили на Дальний Восток. (43)Началась война с Японией − труднейший марш через безводную, сожжённую солнцем пустыню и Хинганские горы, бои с самурайскими бандами в Маньчжурии и, наконец, Порт-Артур. (44)На краю материка, в городе русской славы, завершила Советская Армия победоносный путь.
(45)Два военных года закалили Вадима, научили его разбираться в людях, научили смелости − быть сильнее своего страха. (46)Они показали ему, на что способен он, Вадим Белов. (47)На войне он научился многому из того, что было необходимо не только для войны, но и просто для жизни. (48)На войне он увидел свой народ, узнал его стремления и характер и понял, что это его собственный характер, собственные стремления.
(По Ю. В. Трифонову*)
* Юрий Валентинович Трифонов (1925—1981) — русский советский писатель.
03.04.2026 14:46:22
Автор: Милана
Как война влияла на формирование характеров? Этот проблемный вопрос находится в центре внимания Юрия Валентиновича Трифонова.
Автор считает, что война закаляет человека, обучая его ответственности и смелости. Она помогает человеку узнать свои и народные характер и стремления. Для аргументации данной позиции, приведу примеры-иллюстрации из текста.
Размышляя о проблеме, Трифонов рассказывает историю Вадима Белова, чей погибший отец, уходя на фронт, оставляет сыну слова: «Ты, брат, глава семьи теперь, опора…» . Тогда главный герой понимает, что ему надо начать новую жизнь. Получив отказ в военкомате, юноша поступает в пожарную команду. Там, туша зажигалки, ловя ракетчиков, работая днем на складе и охраняя ночной покой, молодой парень «проникался новым ощущением: он был уже опорой не только семьи, но и всей своей улицы, всего района, десятков, сотен семей, невидимо спящих или бодрствующих в кромешном мраке затемненного города». Этим автор хотел показать, как война учит человека ответственности, и для этого необязательно находиться на передовой, главное стремление защищать жизни и понимать всю важность своей работы.
Продолжая размышлять о проблеме, Юрий Валентинович повествует о Белове, который, уже оказавшись на фронте, укрепляет своё чувство ответственности, «вся страна, казалось ему, стояла за его спиной, и он был её опорой и отвечал за её судьбу». За два года Вадим поучаствовал в боевых действиях по освобождению Европы и Дальнего Востока. Они научили героя не только сражениям, но и просто жизни, тому, как разбираться в людях, народе, себе. Автор стремится донести до читателя мысль о том, что война глубоко закаляет человека, формируя идею быть сильнее своего страха.
Второй пример дополняет первый, в котором говорится о влиянии войны на мирное население, мыслью о дополнительном психологическом грузе людей на фронте. Будучи пожарным герой взрослеет и начинает чувствовать ответственность, а становясь солдатом, эти составляющие усиливаются, открывая глаза на народ и жизнь.
Невозможно не согласиться с позицией автора. Безусловно, война сильно отпечатывается на человеке и его жизни. Люди любых возрастов объединяются, в них появляется стремление защищать свою страну, свободу, семью. В мире много таких примеров: художественные произведения, хроники, мемуары. В литературе можно отследить народные перемены. Например, «Война и мир» - роман, где ярко описывается психологическое влияние фронта на жизнь, «Василий Тёркин» - текст, главный герой которого является собирательным образом надежд солдатов, «Трое с площади Карронада» - рассказ о детях в тылу. И таких историй миллионы, все они лишь подтверждают мысль о том, что немирное время формирует характеры, закаляя всех без исключения.
Итак, война никогда не проходит бесследно, она делает людей сильнее, взрослее, ответственнее, закаляя и формируя личности. На фронте человек борется не ща себя, а за страну и народ, их характеры накладываются на его.
Автор считает, что война закаляет человека, обучая его ответственности и смелости. Она помогает человеку узнать свои и народные характер и стремления. Для аргументации данной позиции, приведу примеры-иллюстрации из текста.
Размышляя о проблеме, Трифонов рассказывает историю Вадима Белова, чей погибший отец, уходя на фронт, оставляет сыну слова: «Ты, брат, глава семьи теперь, опора…» . Тогда главный герой понимает, что ему надо начать новую жизнь. Получив отказ в военкомате, юноша поступает в пожарную команду. Там, туша зажигалки, ловя ракетчиков, работая днем на складе и охраняя ночной покой, молодой парень «проникался новым ощущением: он был уже опорой не только семьи, но и всей своей улицы, всего района, десятков, сотен семей, невидимо спящих или бодрствующих в кромешном мраке затемненного города». Этим автор хотел показать, как война учит человека ответственности, и для этого необязательно находиться на передовой, главное стремление защищать жизни и понимать всю важность своей работы.
Продолжая размышлять о проблеме, Юрий Валентинович повествует о Белове, который, уже оказавшись на фронте, укрепляет своё чувство ответственности, «вся страна, казалось ему, стояла за его спиной, и он был её опорой и отвечал за её судьбу». За два года Вадим поучаствовал в боевых действиях по освобождению Европы и Дальнего Востока. Они научили героя не только сражениям, но и просто жизни, тому, как разбираться в людях, народе, себе. Автор стремится донести до читателя мысль о том, что война глубоко закаляет человека, формируя идею быть сильнее своего страха.
Второй пример дополняет первый, в котором говорится о влиянии войны на мирное население, мыслью о дополнительном психологическом грузе людей на фронте. Будучи пожарным герой взрослеет и начинает чувствовать ответственность, а становясь солдатом, эти составляющие усиливаются, открывая глаза на народ и жизнь.
Невозможно не согласиться с позицией автора. Безусловно, война сильно отпечатывается на человеке и его жизни. Люди любых возрастов объединяются, в них появляется стремление защищать свою страну, свободу, семью. В мире много таких примеров: художественные произведения, хроники, мемуары. В литературе можно отследить народные перемены. Например, «Война и мир» - роман, где ярко описывается психологическое влияние фронта на жизнь, «Василий Тёркин» - текст, главный герой которого является собирательным образом надежд солдатов, «Трое с площади Карронада» - рассказ о детях в тылу. И таких историй миллионы, все они лишь подтверждают мысль о том, что немирное время формирует характеры, закаляя всех без исключения.
Итак, война никогда не проходит бесследно, она делает людей сильнее, взрослее, ответственнее, закаляя и формируя личности. На фронте человек борется не ща себя, а за страну и народ, их характеры накладываются на его.
Количество слов - 416
Рецензент: Полина Крыжевич
Здравствуйте, Милана!
Ваше сочинение оценено следующим образом.
К1 - Отражение позиции автора по указанной проблеме: + 1 балл
Авторская позиция сформулирована верно.
K2 - Комментарий к позиции автора: + 3 балла
Первый пример указан, пояснен.
Второй пример указан, пояснен.
Смысловая связь указана и проанализирована.
K3 - Собственное отношение к позиции автора: + 1 балл
Есть согласие с авторской позицией, приведены тезисы в защиту своей точки зрения. Перечисление произведений не может считаться примером-аргументом, который должен быть конкретен и содержать пояснение, то есть информацию о том, как именно он помогает доказать ваши суждения.
K4 - Фактическая точность речи: + 0 баллов
Ошибка в названии и определении жанра произведения. "Трое с площади Карронад" является повестью.
Это недоказуемое утверждение. Не стоит прибегать к глобальным обобщениям, зачастую они нелогичны и потому ошибочны.
Люди - это не народ? Некорректное разграничение.
О каких составляющих идет речь? Что вы имеете в виду?
То, что вы написали в предыдущем предложении, не является авторской позицией. Вам стоило повторить ее еще раз.
Очень странный ряд однородных членов: если страна и семья соотносятся между собой (семья = близкие и родные люди; страна = народ, частью которого человек является), то свобода не относится к той же тематической группе, поэтому объединять эти слова в один ряд так, как сделали вы, не лучшее решение.
Какие "народные перемены" вы имеете в виду? О каком психологическом влиянии фронта (что это такое и какого именно фронта?) идет речь?
Опечатка.
Нет оснований для постановки запятой.
Точка не нужна.
Лишняя запятая между однородными придаточными при наличии союза И. Пропущено тире между подлежащим и сказуемым.
Если последующая часть предложения раскрывает смысл предыдущей, между ними должно стоять двоеточие.
Пропущена запятая при деепричастном обороте.
Неправильное построение сложноподчиненного предложения.
Неправильное построение предложения с деепричастным оборотом (составляющие не могут становиться солдатом).
Правильно: солдат (р. п., мн. ч.).
Слово "народ" единственного числа, несмотря на то что обозначает большую группу людей, поэтому верный вариант местоимения - "его".
Неудачное употребление слова "погибший": возникает ощущение, что отец сначала умер, а потом пошел на фронт. Неуместная метафора ("оставляет слова"). Лучше: говорит слова.
Речевая недостаточность: охраняя покой (чей?). Плеоназм: парень не может не быть молодым. Не стоит употреблять это слово в сочинении: в некоторых словарях оно помечено как разговорное.
Лексическая несочетаемость. Корректно: развивает чувство ответственности/становится еще ответственнее.
Повтор. Неуместное употребление разговорного фразеологизма. Речевая недостаточность.
Нарушение лексической сочетаемости. Корректно: война сильно повлияла на жизнь людей.
Сами произведения не могут быть примерами народного объединения, поэтому нужно было написать о том, что в литературе описывается немало случаев такого объединения.
Употребление слова "накладываться" без учета его значения (совпасть по времени/при размещении). Речевая недостаточность.
Милана, вы имеете представление о том, как писать сочинение в формате ЕГЭ, однако вам предстоит большая работа, если вы хотите добиться высокого результата. Во-первых, не забывайте перепроверять информацию о том, что вы берете в качестве примеров, и следить за пунктуацией. Во-вторых, не стоит стремиться писать "красиво" и пользоваться средствами выразительности без повода - вместо этого лучше чаще сверяться со словарем, чтобы избежать речевых ошибок. В-третьих, следите за тем, чтобы ваш текст был логичным, а собственный пример - точным и конкретным.
Удачи!
Ваше сочинение оценено следующим образом.
К1 - Отражение позиции автора по указанной проблеме: + 1 балл
Авторская позиция сформулирована верно.
K2 - Комментарий к позиции автора: + 3 балла
Первый пример указан, пояснен.
Второй пример указан, пояснен.
Смысловая связь указана и проанализирована.
K3 - Собственное отношение к позиции автора: + 1 балл
Есть согласие с авторской позицией, приведены тезисы в защиту своей точки зрения. Перечисление произведений не может считаться примером-аргументом, который должен быть конкретен и содержать пояснение, то есть информацию о том, как именно он помогает доказать ваши суждения.
K4 - Фактическая точность речи: + 0 баллов
| ...«Трое с площади Карронада» - рассказ о детях в тылу. |
K5 - Логичность речи: + 0 баллов
| И таких историй миллионы, все они лишь подтверждают мысль о том, что немирное время формирует характеры, закаляя всех без исключения. |
| Они научили героя не только сражениям, но и просто жизни, тому, как разбираться в людях, народе, себе. |
| Будучи пожарным герой взрослеет и начинает чувствовать ответственность, а становясь солдатом, эти составляющие усиливаются, открывая глаза на народ и жизнь. |
| Будучи пожарным герой взрослеет и начинает чувствовать ответственность, а становясь солдатом, эти составляющие усиливаются, открывая глаза на народ и жизнь. Невозможно не согласиться с позицией автора. |
| Люди любых возрастов объединяются, в них появляется стремление защищать свою страну, свободу, семью. |
| В литературе можно отследить народные перемены. Например, «Война и мир» - роман, где ярко описывается психологическое влияние фронта на жизнь... |
K6 - Соблюдение этических норм: + 1 балл
K7 - Соблюдение орфографических норм: + 3 балла
| На фронте человек борется не ща себя, а за страну и народ, их характеры накладываются на его. |
K8 - Соблюдение пунктуационных норм: + 0 баллов
| Для аргументации данной позиции, приведу примеры-иллюстрации из текста. |
| Размышляя о проблеме, Трифонов рассказывает историю Вадима Белова, чей погибший отец, уходя на фронт, оставляет сыну слова: «Ты, брат, глава семьи теперь, опора…» . |
| Этим автор хотел показать, как война учит человека ответственности, и для этого необязательно находиться на передовой, главное ТИРЕ стремление защищать жизни и понимать всю важность своей работы. |
| Продолжая размышлять о проблеме, Юрий Валентинович повествует о Белове, который, уже оказавшись на фронте, укрепляет своё чувство ответственности, «вся страна, казалось ему, стояла за его спиной, и он был её опорой и отвечал за её судьбу». |
| Будучи пожарным ЗПТ герой взрослеет и начинает чувствовать ответственность, а становясь солдатом, эти составляющие усиливаются, открывая глаза на народ и жизнь. |
K9 - Соблюдение грамматических норм: + 1 балл
| Этим автор хотел показать, как война учит человека ответственности, и [что] для этого необязательно находиться на передовой... |
| Будучи пожарным герой взрослеет и начинает чувствовать ответственность, а становясь солдатом, эти составляющие усиливаются, открывая глаза на народ и жизнь. |
| ...«Василий Тёркин» - текст, главный герой которого является собирательным образом надежд солдатов... |
| На фронте человек борется не ща себя, а за страну и народ, их характеры накладываются на его. |
K10 - Соблюдение речевых норм: + 0 баллов
| Размышляя о проблеме, Трифонов рассказывает историю Вадима Белова, чей погибший отец, уходя на фронт, оставляет сыну слова: «Ты, брат, глава семьи теперь, опора…» . |
| Там, туша зажигалки, ловя ракетчиков, работая днем на складе и охраняя ночной покой [жителей], молодой парень... |
| Продолжая размышлять о проблеме, Юрий Валентинович повествует о Белове, который, уже оказавшись на фронте, укрепляет своё чувство ответственности... |
| Второй пример дополняет первый, в котором говорится о влиянии войны на мирное население, мыслью о дополнительном психологическом грузе людей на фронте. Будучи пожарным герой взрослеет и начинает чувствовать ответственность, а становясь солдатом, эти составляющие усиливаются, открывая глаза на народ и жизнь. Будучи пожарным герой взрослеет и начинает чувствовать ответственность [за кого/перед кем], а становясь солдатом, эти составляющие усиливаются, открывая глаза на народ и жизнь. |
| Безусловно, война сильно отпечатывается на человеке и его жизни. |
| Люди любых возрастов объединяются, в них появляется стремление защищать свою страну, свободу, семью. В мире много таких примеров: художественные произведения, хроники, мемуары. |
| На фронте человек борется не ща себя, а за страну и народ, их характеры накладываются на его [характеры]. |
Милана, вы имеете представление о том, как писать сочинение в формате ЕГЭ, однако вам предстоит большая работа, если вы хотите добиться высокого результата. Во-первых, не забывайте перепроверять информацию о том, что вы берете в качестве примеров, и следить за пунктуацией. Во-вторых, не стоит стремиться писать "красиво" и пользоваться средствами выразительности без повода - вместо этого лучше чаще сверяться со словарем, чтобы избежать речевых ошибок. В-третьих, следите за тем, чтобы ваш текст был логичным, а собственный пример - точным и конкретным.
Удачи!
Баллы по критериям
К1 - Отражение позиции автора по указанной проблеме: 1
K2 - Пример 1: 1
K2 - Пример 2: 1
K2 - Анализ связи между примерами - 1: 1
К2 - Комментарий к позиции автора (общий): 3
K3 - Собственное отношение к позиции автора: 1
K4 - Фактическая точность речи: 0
K5 - Логичность речи : 0
K6 - Соблюдение этических норм: 1
K7 - Соблюдение орфографических норм : 3
K8 - Соблюдение пунктуационных норм : 0
K9 - Соблюдение грамматических норм: 1
K10 - Соблюдение речевых норм: 0
Итоговый балл - 10

